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<\/a>Die Moorseer M\u00fchle<\/p><\/div>\n
1. Projektbeschreibung<\/h3>\n
Im Projekt \u201eM\u00fcller-Praktikum 1900\u201c arbeiten das Museum Moorseer M\u00fchle und die Oberschule 1 Nordenham im Schuljahr 2018\/19 zusammen. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler des 8. Jahrgangs der Oberschule 1 Nordenham k\u00f6nnen im Rahmen der Wahl eines Kursunterrichts unter anderem den Kurs \u201eM\u00fcller-Praktikum 1900\u201c anw\u00e4hlen. Das Projekt ist dem Fach Geschichte zugeordnet, enth\u00e4lt aber zugleich wesentliche Z\u00fcge der schulischen Querschnittsaufgabe Berufsorientierung und tr\u00e4gt zur Erf\u00fcllung der schulischen Verpflichtung bei, dass Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in ihrer Schullaufbahn 60 bis 90 Schultage f\u00fcr Berufsorientierungsma\u00dfnahmen aufzuwenden haben.<\/p>\n
Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler lernen und arbeiten zusammen mit einer Lehrkraft sowie Mitarbeitern des Museums Moorseer M\u00fchle. Nach einer Phase des Kennenlernens und der Einfindung stehen verschiedene thematische Aspekte im Fokus, die im Kurs erarbeitet werden. Hierbei handelt es sich um Angebote, die im Museum Moorseer M\u00fchle angeboten werden. Sie sind z.T. neu kombiniert und vereinzelt erg\u00e4nzt. Neben der Besch\u00e4ftigung im Kursunterricht lernen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die M\u00fchle als Museumsbetrieb kennen.<\/p>\n
Begleitet wird das Projekt durch regelm\u00e4\u00dfige Dienstbesprechungen der Projektleiter. Auch eine Tagung der Fachkonferenz GSW der Oberschule 1 Nordenham im Museum Moorseer M\u00fchle ist vorgesehen sowie umgekehrt der Besuch des Museumsleiters im Unterricht der Oberschule 1 Nordenham.<\/p>\n
2. Ziele des Projektes<\/h3>\n
2.1 Ziele des Museums Moorseer M\u00fchle<\/strong><\/p>\n \u2022 Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler als B\u00fcrger begreifen das Museum Moorseer M\u00fchle als \u201eLern- und Kulturort\u201c ihrer Stadt und \u201ebeleben\u201c ihn durch ihre Arbeit vor Ort.<\/p>\n \u2022 Das Projekt dient der Erprobung der Zusammenarbeit mit Schulen, Kursen oder Gruppen und kann somit ein Pilotprojekt im Rahmen der Bildungsregion Wesermarsch sein.<\/p>\n \u2022 Die M\u00fchle r\u00fcckt damit weiter hinein in die st\u00e4dtische Gesellschaft.<\/p>\n \u2022 Nachhaltigkeit: Im Rahmen des Projektes werden neue Arbeitsbl\u00e4tter, Aufgaben, Materialien etc. entwickelt, die f\u00fcr andere Besuchergruppen genutzt oder f\u00fcr sp\u00e4tere Schulklassenprojekte verwendet werden k\u00f6nnen.<\/p>\n 2.2 Ziele der Oberschule 1 Nordenham<\/strong><\/p>\n \u2022 Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nutzen das Museum Moorseer M\u00fchle als au\u00dferschulischen Lernort f\u00fcr Erfahrungslernen.<\/p>\n \u2022 Ein Abschnitt der Geschichte wird durch Einengung auf einen lokalen Ausschnitt und durch handlungs- und produktionsorientierte Lernmethoden anschaulich begreifbar.<\/p>\n \u2022 Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler entdecken verschiedene Berufsfelder und probieren diese durch handwerkliche Erarbeitung selbst aus.<\/p>\n \u2022 Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler lernen Arbeiten kennen im Kontext eines au\u00dferschulischen Arbeitsortes und in Zusammenarbeit mit au\u00dferschulischen (erwachsenen) \u201eKollegen\u201c (Form des Lernens im sozialen Kontext).<\/p>\n \u2022 Die im Projekt entwickelten Arbeitsbl\u00e4tter, Aufgaben und Materialien stehen f\u00fcr sp\u00e4tere Schulklassenprojekte zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n <\/p>\n Der Kurs findet w\u00f6chentlich im Blockunterricht (80 Minuten) im Museum Moorseer M\u00fchle statt. Das Projekt umfasst etwa 30 Unterrichtsbl\u00f6cke und gliedert sich zeitlich in drei Phasen: Die Phase 1 dient dem Kennenlernen und ist erster Auftakt zum Projektjahr. In der Phase 2 werden einzelne Aspekte des M\u00fcllerlebens erarbeitet. Zum Abschluss (Phase 3) gibt es die \u00f6ffentliche Pr\u00e4sentation der Ergebnisse aus dem Projekt sowie Zeit f\u00fcr R\u00fcckmeldungen und konstruktive Kritik zur Weiterentwicklung des Projektes.<\/p>\n F\u00fcr das Pilotprojekt wurden folgende Schwerpunkte ausgew\u00e4hlt:<\/p>\n A) Thema \u201eVom Korn zum Brot\u201c: Getreidesorten, Getreideanbau fr\u00fcher & heute, Ackerbau um 1900, Getreideernte, Getreide dreschen und mahlen, vom Korn zum Mehl, Backtag.<\/p>\n B) Thema \u201eVom Schaf zur Socke\u201c: Tierkunde, Schafhaltung inkl. Stall, Schaf scheren, Nutzung von Schafprodukten: Wolle, Fleisch; Filzen, Spinnen, Weben, Socken stricken.<\/p>\n C) Thema Wind: Entstehung von Wind, Nutzung fr\u00fcher \/ heute, Windm\u00fchlen \u2013 Arten, Standorte, Geschichte; Funktionsweise: Fischertechnik \/ Modellbau \/ Legotechnik<\/p>\n D) \u201eM\u00fchle unter Dampf\u201c: Dreschmaschine, Funktionsweise von Dampfm\u00fchle \u2013 Industrialisierung in der M\u00fchle.<\/p>\n E) Thema Museum: Wie funktioniert ein Museum? Blick hinter die Kulissen; Highlights und Kritikpunkte der Sch\u00fcler am Museum Moorseer M\u00fchle \u2013 was finden sie gut, was w\u00fcrden sie anders machen? Wer ist wer? – Die Mitarbeiter des Museums Moorseer M\u00fchle und ihre Aufgaben heute – sowie: Wer arbeitete fr\u00fcher rund um die M\u00fchle? \/ M\u00fchle & Tourismus \/ Erstellen eigener Exponate f\u00fcr eine Teilausstellung.<\/p>\n <\/p>\n Weitere Themen k\u00f6nnten ggf. in Anschlussprojekten aufgegriffen werden. Die Auswahl ist auch an organisatorische Rahmenbedingungen gekn\u00fcpft, etwa vorhandenes Personal zur Begleitung des Projektes oder begrenzte finanzielle Ressourcen, sowie an jahreszeitliche Bedingungen (etwa beim Thema Kornernte und -saat).<\/p>\n Die Themen A bis E ziehen sich daher durch das ganze Schuljahr. Sie werden in inhaltlich und didaktisch sinnvolle Teilabschnitte gegliedert. Als lernf\u00f6rderliche Struktur f\u00fchren die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler eine Mappe mit \u201eThemenregistern\u201c, die jeweils dann erg\u00e4nzt werden. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sind verpflichtet, im Rahmen des Kurses an mindestens zwei \u00d6ffnungstagen des Museums vor Ort zu arbeiten. Arbeitsart und -umfang sind mit den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern des Museums Moorseer M\u00fchle abzusprechen (anreichen von Korn, Korns\u00e4cke transportieren, pflegerische Aufgaben, etc.).<\/p>\n Zus\u00e4tzliche freiwillige Praktikumstage sind nach Absprache mit der Museumsleitung m\u00f6glich und sollen positiv in der Praktikumsbescheinigung vermerkt werden. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollen hierdurch einen vertiefenden Einblick in den Museumsalltag und in die Museumsarbeit bekommen und einen tats\u00e4chlichen \u201eArbeitstag\u201c erfahren. \u00dcber ihre Praktikumstage im Museum verfassen sie jeweils eine kurze Evaluation mit Hilfe eines Evaluationsbogens. Maximal d\u00fcrfen zwei Sch\u00fcler gleichzeitig einen Praktikumstag absolvieren. F\u00fcr die Praktika werden die Sch\u00fcler tageweise vom Unterricht freigestellt.<\/p>\n Die am Projekt beteiligten SuS bekommen \u201eArbeitskleidung\u201c. Neben Sicherheitsschuhen tragen sie als \u201eM\u00fcllerknechte\u201c eine schwarze Zimmermannsweste und rote Stoffhalst\u00fccher. Sie schl\u00fcpfen damit in ihre \u201eRolle\u201c und sind f\u00fcr Mitarbeiter und Museumsbesucher gut zu erkennen.<\/p>\n <\/p>\n Im Doppeljahrgang 7\/8 besch\u00e4ftigt sich der Regelunterricht im Fach Geschichte mit der Entwicklung (in Deutschland) im 19. Jahrhundert: der demokratischen Bewegung, dem Nationalismus und Imperialismus sowie der gesellschaftlichen Ver\u00e4nderung durch die Industrialisierung. Die Fachkonferenz der Oberschule 1 Nordenham hat beschlossen, das Thema „Industrialisierung“ im Regelunterricht nur kurz zu behandeln und eine Vertiefung dem Wahlpflichtunterricht zu \u00fcberlassen.<\/p>\n Die Moorseer M\u00fchle dient exemplarisch als Arbeits- und Lebenswelt, in der sich historische Entwicklungen durch die Industrialisierung verdeutlichen lassen: Ver\u00e4nderungen im Ackerbau und in der landwirtschaftlichen Arbeit insgesamt k\u00f6nnen mit den Exponaten vor Ort erfahrbar werden; die M\u00fchle selbst wurde von Windkraft auf Dampfkraft umgestellt.<\/p>\n Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler versetzen sich in die Lebens- und Arbeitslage der Menschen vor \u00fcber 100 Jahren. Durch praktische Arbeit im Selbstversuch k\u00f6nnen sie erfahren, welche Verbesserung heute selbstverst\u00e4ndliche Errungenschaften der Industrialisierung f\u00fcr die Menschen bedeuten. Die Jugendlichen sollen erkennen, welche Auswirkungen die Ver\u00e4nderung der Arbeitssituation auch auf das soziale Leben der Menschen hat. Daher ist das Projekt eng dem ’strukturierenden Aspekt‘ \u201eLeben \u2013 Arbeiten \u2013 Wirtschaften\u201c des Kerncurriculums Geschichte verbunden.<\/p>\n Neben diesen fachbezogenen Kompetenzen beinhaltet das Projekt viele f\u00e4cherverbindende Aspekte. Es gibt z.B. thematische Ankn\u00fcpfungspunkte und \u00dcberschneidungen mit dem Fach Erdkunde (Tourismus, B\u00f6den und Bodenbearbeitung, Strukturwandel), Biologie (Pflanzen- und Tierkunde), Textiles Gestalten, Technik sowie Werken. Insbesondere ist auch die Verbindung zum Fach Wirtschaft (Berufsorientierung) zu nennen.<\/p>\n (Quelle: Projektkonzeption von Dr. Jan Christoph Greim und Torsten Lange)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" In der ersten Unterrichtswoche des neuen Schuljahres startete auch das Projekt „M\u00fcller Praktikum 1900“. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler des 8. Jahrgangs lernen die Arbeit rund um das Museum und die Windm\u00fchle kennen. Auch einige ABER HALLO Redakteure und news-Redakteure sind dabei und berichten hier vom Projekt. Im 1. Teil stellen wir die Projektbeschreibung vor:<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[9,6,155],"tags":[156],"class_list":["post-2202","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-aber-hallo-textet","category-aus-der-schule","category-mueller-1900","tag-mueller1900","no-featured-image","loop-entry clr"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p83yhZ-zw","jetpack-related-posts":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.aberhallo.news\/news\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2202","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.aberhallo.news\/news\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.aberhallo.news\/news\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.aberhallo.news\/news\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.aberhallo.news\/news\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2202"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.aberhallo.news\/news\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2202\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2351,"href":"https:\/\/www.aberhallo.news\/news\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2202\/revisions\/2351"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.aberhallo.news\/news\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2202"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.aberhallo.news\/news\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2202"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.aberhallo.news\/news\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2202"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}3. Inhalte<\/h3>\n
\nNeben diesen Schwerpunkten k\u00f6nnen weitere Einzelthemen aufgegriffen und thematisiert werden. Hierbei sollen insbesondere auch Fragen bzw. Interessen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler Ber\u00fccksichtigung finden, die sie zu Beginn oder im Laufe des Projektes entwickeln.<\/p>\n<\/h4>\n
Projektbegleitende Praktikumstage im Museum Moorseer M\u00fchle<\/h4>\n
Verortung des Projektes im Fach Geschichte<\/h4>\n